——更看重“教學好”。“華松上課有三寶，案例、板書、喝水少。”南京林業(yè)大學理學院副院長蔣華松扎根講臺30多年，是學生心目中的“數(shù)學演說家”。在他的職稱評審材料中，沒有論文，僅有一項署名排在第3位的國家自然科學基金項目，以及《高等數(shù)學》等教材專著。2019年，南林調(diào)整政策，蔣華松通過主要面向教授公共課、基礎課老師的“教學專長型”類別評上正高級職稱。

北京理工大學人力資源部副部長楊靜說，2019年學校新增設專職輔導員崗位，單獨設置輔導員系列職稱晉升條件，并在職稱評審工作中實行單列指標、單獨評審。工作成績優(yōu)秀的輔導員可晉升高級輔導員、正高級輔導員職稱，分別與副教授、教授同級別。

——更看重“能轉(zhuǎn)化”。山西農(nóng)業(yè)大學園藝學院蔬菜專業(yè)的李靈芝老師，從事農(nóng)技推廣5萬多畝，實現(xiàn)畝均增收2000元以上，培訓菜農(nóng)和貧困戶近萬人次，帶動種植戶30000戶以上。但如果按老規(guī)矩評職稱，她這些成績還比不上一篇SCI論文。學校探索并實施“推廣型教授”職稱評審新規(guī)后，她獲評正高級職稱。

——更看重“有專長”。日前，南方科技大學人文社科學院聘用一名臨界態(tài)物理學專業(yè)的科幻作家為一級講師，教《交流與寫作》課程；引進一名無論文無項目的“海歸”教創(chuàng)意寫作，僅因他曾在海外4所大學任教，擅長教授中英文寫作。

“教學為要。”該院院長陳躍紅表示，南科大學生急需改善他們的中英文寫作能力，“因此我們在引進教師的時候，不看他的帽子和論文，就看能不能教好。”

“公平關(guān)”。“評價標準要因人而異、因校而異。”陳躍紅表示，但學歷、研究能力、學術(shù)成果、代表作等專業(yè)評價指標本身是必需的，也是保障職稱評審公平的基礎，不能拋棄。

為確保公平，北京理工大學建立專家資源庫，探索強化同行評議制度，在學院初評過程中，引入不少于三分之一的校外同行專家，在第二輪學校送審環(huán)節(jié)也增加了外送樣本量，由以往的三四份提升到九份，通過參考高水平的專家評審保障評聘質(zhì)量。

“自主關(guān)”。“目前國內(nèi)不少優(yōu)秀創(chuàng)新成果首發(fā)在國外期刊上”，蘇新寧提醒有關(guān)部門應注意日益突顯的知識產(chǎn)權(quán)流失問題。

人力資源社會保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司方面表示，下一步將按照黨中央、國務院要求，會同教育部等部門進一步加大工作力度，按照深化職稱制度改革工作安排，廣泛開展調(diào)研論證，充分聽取廣大教師意見建議，加快完成高等學校教師和實驗技術(shù)人員職稱制度改革，使廣大教師充分享受改革的紅利。

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